Projetos

O estudo tem como objetivo investigar o desenvolvimento de sequências de ensino interdisciplinares no engajamento de estudantes do Ensino Médio. Com abordagem qualitativa e interpretativa, a pesquisa será realizada com uma turma do 1 ano do Ensino Médio de uma escola pública do interior da Bahia. As sequências de ensino serão elaboradas a partir da Base Nacional Comum Curricular, dos Documentos Curriculares Referenciais da Bahia e do Projeto Político Pedagógico da escola, articulando conteúdos das áreas de Matemática e Ciências da Natureza em torno de objetos de estudo compartilhados. A coleta de dados será realizada por meio de diário de campo, diário reflexivo dos estudantes, grupos focais e instrumento de autoavaliação do engajamento, permitindo uma análise aprofundada das dimensões comportamental, emocional, cognitiva e social do engajamento estudantil. Espera-se que, com o desenvolvimento das sequências de ensino, os estudantes apresentem maior participação ativa nas aulas, maior envolvimento afetivo com o processo de aprendizagem e uso de estratégias cognitivas mais complexas.

Pesquisas precisam evidenciar suportes para a tomada de decisão do professor e propiciar práticas pedagógicas equitativas, que proporcionem aos estudantes compreenderem e transformarem sua realidade social. Nos últimos 11 anos a Rede Educação Matemática Nordeste (REM-NE) desenvolve pesquisas com formação profissional de modo a subsidiar professores que ensinam matemática, para a prática pedagógica que proporcione a aprendizagem com equidade. Este projeto tem a questão de pesquisa: como um processo de desenvolvimento profissional com a implementação de sequências de ensino interdisciplinares de Matemática e Ciências pode potencializar a superação de desigualdades na aprendizagem dos estudantes, tendo foco na equidade e em realidades curriculares distintas? Como objetivo principal, analisar um processo de desenvolvimento profissional para a implementação de sequências de ensino interdisciplinares de Matemática e Ciências com foco na equidade e suas contribuições na superação de desigualdades na aprendizagem dos estudantes com realidades curriculares distintas. Pesquisadores de universidades de cinco estados do Nordeste (AL, BA, CE, PE e RN), irão planejar, implementar e refletir sobre sequências de ensino interdisciplinares para o ensino de conceitos matemáticos e de ciências. O desenho metodológico da pesquisa assume um Grupo Grande, formado pela equipe de pesquisa e os professores de Matemática e de Ciências, subdividido em Grupos Pequenos nas escolas. É esperado que os resultados produzam evidências para o processo de implementação de sequências de ensino interdisciplinares que proporcionem aprendizagem com equidade e subsidiar políticas públicas para Redes de Ensino. Além de contribuir para a realização de práticas pedagógicas interdisciplinares, de modo a influenciar no desenvolvimento profissional dos professores.

Essa pesquisa tem por objetivo analisar as potencialidades de um processo formativo, com vistas ao desenvolvimento profissional, para que ocorra a promoção da equidade na prática de ensino do professor. Para tanto, se apoia teoricamente em Day e Clarke e Hollingsworth para discutir acerca do Desenvolvimento Profissional e em Gutiérrez para discutir equidade. Metodologicamente é uma pesquisa qualitativa em que acontecerá um processo formativo com cinco professores de uma escola municipal, tal processo terá como estratégia formativa a Reflexão-Planejamento-Ação-Reflexão baseado em Magina et al.. Nessa perspectiva, se busca responder a seguinte questão de pesquisa: Quais as potencialidades de um processo formativo, com vistas ao desenvolvimento profissional, para que ocorra a promoção da equidade na prática de ensino do professor? Assim, espera-se que o processo formativo, com a elaboração e desenvolvimento de sequências de ensino, possibilitará a promoção da equidade na prática de ensino do professor...

 O objetivo da pesquisa é analisar quais as potencialidades de sequências de ensino interdisciplinares, para a aprendizagem de estudantes do Ensino Médio no que se refere a conceitos matemáticos e da biologia. O aporte teórico utilizado será a Teoria dos Campos Conceituais e a Teoria da Atividade. As sequências de ensino serão desenvolvidas com estudantes do primeiro, segundo e terceiro ano do ensino médio, em dois colégios públicos na Bahia. Esse processo estará pautado nas cinco fases do Ciclo Investigativo propostas por Wild e Pfannkuch e na Metodologia Investigativa Momentos de Matematizar, ambas de cunho investigativo. Espera-se que os resultados sinalizem potencialidades para que ocorra a aprendizagem dos estudantes, no que se refere ao entendimento de conceitos matemáticos e da biologia, previstos para o ensino nesses anos escolares. Além disso, potencialidades para ocorrer a interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem, de modo que os estudantes desenvolvam a capacidade de interpretar e avaliar criticamente situações relacionadas com suas realidades. Nessa perspectiva, se busca responder a seguinte questão de pesquisa: Quais as potencialidades de sequências de ensino interdisciplinares, para a aprendizagem de estudantes do Ensino Médio no que se refere a conceitos matemáticos e da biologia?..

Em 2020 a rede REM-NE é composta por 52 membros, dentre eles, pesquisadores, doutorandos, mestrandos, graduandos e professores da Educação Básica. As universidades que compõem a REM-NE:

• Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), em Ilhéus, Bahia;
• Universidade Estadual da Bahia (UNEB), Campus X, em Teixeira de Freitas, Bahia;
• Universidade Federal do Ceará (UFC), Fortaleza, Ceará;
• Universidade Federal do Cariri (UFCA), Cariri, Ceará;
• Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Recife, Pernambuco;
• Universidade de Pernambuco (UPE), Recife, Pernambuco;
• Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Natal Rio Grande do Norte;
• Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Campinas, São Paulo.
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A rede atua na linha da formação de professores e em seu terceiro projeto de pesquisa “Desenvolvimento Profissional de professores de Matemática e o ensino de estatística no Ensino Fundamental”, tem o financiamento da Fundação Lemann e Teachers College, Universidade de Columbia, em Nova York, EUA.

Em 2019, a rede iniciou o terceiro projeto de pesquisa “Desenvolvimento profissional de professores de matemática e o ensino de estatística no ensino fundamental” (D-Estat 2) em 08 escolas e cerca de 70 professores. O objetivo principal é compreender como uma intervenção formativa influencia o desenvolvimento profissional de professores de matemática que atuam no ensino fundamental (seu conhecimento e ensino de estatística) e afeta o conhecimento de seus estudantes sobre conceitos estatísticos.

De 2018 a 2020 a rede REM-NE desenvolveu o segundo projeto de pesquisa denominado “Desenvolvimento Profissional de Professores que ensinam matemática (D-Estat 1)”, com objetivo principal de investigar as experiências de aprendizagens de professores que ensinam matemática no ensino fundamental, no âmbito de um grupo colaborativo, visando o seu desenvolvimento profissional. Envolveu 3114 estudantes do 1º ao 9º ano do Ensino Profissional e cerca de 36 professores de 10 escolas públicas.

Em 2012 o GPEMEC iniciou suas primeiras ações que consolidou parcerias e a constituição da Rede Educação Matemática Nordeste (REM-NE). O primeiro projeto de pesquisa da rede, “Um estudo sobre o domínio das Estruturas Multiplicativas no Ensino Fundamental (E-Mult)”, realizado de 2013 a 2017, envolveu três estados nordestinos (Bahia, Pernambuco e Ceará), com o objetivo de investigar e intervir na prática de professores do Ensino Fundamental no que tange às Estruturas Multiplicativas, baseados no modelo de formação “ação-reflexão-planejamento-ação”. O projeto foi desenvolvido em 12 escolas parceiras, 84 professores e 3890 estudantes do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Os principais resultados dessa pesquisa foram publicados em artigos e em três livros.

O projeto "TEIAS da inclusão: Traçando a Educação Inclusiva e Acessível" estudou processos cognitivos e afetivos envolvidos na aprendizagem de Matemática por alunos cegos, surdos e com Síndrome de Down, visando o desenvolvimento de séries didáticas para serem implementadas nas salas de aula regular.

O UESC-Escola consCiência articulou a implementação dos projetos AVALE e TEIAS em cinco escolas estaduais.

O projeto "Ambiente Virtual de Apoio ao Letramento Estatístico - AVALE" desenvolveu uma plataforma web, composta por séries didáticas no ambiente papel-e-lápis e virtual, para o ensino de Probabilidade e Estatística para a Educação Básica.